Согласно требованиям ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты), современная система образования должна включать в себя принцип метапредметности. Однако, у большинства педагогов, родителей и самих детей до сих пор не сложилось представления о сути этого нововведения. Поэтому давайте вместе разбираться в этой теме.
Метапредметный подход в образовании был разработан ещё в начале XXго века для того, чтобы решить проблему разобщённости и оторванности друг от друга разных научных дисциплин. К сожалению, эта раздробленность сохраняется и сейчас, благодаря использованию устаревших образовательных программ и стремлению педагогов продемонстрировать ребёнку важность изучения конкретно “его” предмета. Однако, метапредметность совсем не об этом.
Она предполагает формирование у ребёнка целостного восприятия мира путём объединения знаний по каждому или хотя бы нескольким предметам, и возможности развития тех навыков и качеств, которые могут пригодиться вне школьных стен, например: мышления, самостоятельности, творческого потенциала и др.
Существует ряд образовательных программ и методик, которые включают в себя элементы метапредметного обучения, среди них обучение по системе Эльконина-Давыдова. Её особенность заключается в том, что знания не даются детям в готовом виде. В процессе обучения школьники учатся самостоятельно понимать основные принципы предметов, которые они изучают. У детей появляется возможность самостоятельно выявить, раскрыть и реализовать свой учебный потенциал. То есть за каждым достижением ребёнка стоит конкретно его кропотливый труд. Тестирования показывают, что у детей, прошедших обучение по программе Эльконина-Давыдова, хорошо развиты кругозор, память, внимание, креативное мышление, навыки работы в команде и способности к самоанализу.
В контексте привычного школьного образования, принцип метапредметности можно встретить на многих уроках, но наиболее ярко он проявляется на уроках физики и в целом в физике, как в науке.
Как мы знаем, физика является одной из фундаментальных наук, а её процессы тесно связаны с процессами, происходящими в смежных областях: астрономии, химии, биологии, математике, географии и др.
Приведем несколько примеров:
· Использование знаний о температуре и теплопередаче может быть полезным при изучении металлов и их свойств в химии.
· В географии такие явления, как радуга, полярное сияние, процесс образования осадков и другие, также объясняются физическими законами.
· Физика и биология тесно пересекаются в области биофизики, которая исследует физические процессы, что лежат в основе биологических систем. Биофизика изучает, например, влияние физических сил на движение клеток, воздействие света на фотосинтез растений или как электрические импульсы передаются в нервной системе.
· Астрономия имеет неразрывную связь с физикой. Эти науки, основываясь на физических законах, объясняют состав и строение небесных объектов, их возникновение, эволюцию, движение и взаимодействие.
· Математика имеет тесную взаимосвязь с физикой, что определяется прежде всего наличием общей предметной области, изучаемой ими, хотя и с различных точек зрения. В школьном курсе математики рассматривают координатный метод, изучают прямую и обратную пропорциональные зависимости, квадратичную, кубическую, показательную, логарифмическую и тригонометрические функции, строят их графики, исследуют и применяют их основные свойства. Все это позволяет школьникам осмысливать математические выражения физических законов, с помощью графиков анализировать физические явления и процессы, в частности, все возможные случаи механического движения, изопроцессы в газах, фазовые превращения, колебательные и волновые процессы, спектральные кривые электромагнитных излучений и др.
Кроме того, метапредметность в физике также включает развитие полезных в различных областях жизни навыков:
Эти навыки могут быть полезными в любой сфере деятельности, где требуется системное мышление и умение принимать обоснованные решения. К таким областям можно отнести медицину или исследовательскую деятельность.
Резюмируя, отметим, что на сегодняшний день процесс обучения не может сводиться только к запоминанию теоретического материала. Важно способствовать всестороннему развитию и формированию целостного восприятия мира у учеников через принцип метапредметности.
К такому подходу стремятся и педагоги учебного центра «РЕПЕТИТОР18» при обучении наших учеников. Они не только обладают экспертным знанием в своей предметной области, но и умеют показать связи с другими дисциплинами и найти интересные способы их объединения.
Метапредметный подход в образовании был разработан ещё в начале XXго века для того, чтобы решить проблему разобщённости и оторванности друг от друга разных научных дисциплин. К сожалению, эта раздробленность сохраняется и сейчас, благодаря использованию устаревших образовательных программ и стремлению педагогов продемонстрировать ребёнку важность изучения конкретно “его” предмета. Однако, метапредметность совсем не об этом.
Она предполагает формирование у ребёнка целостного восприятия мира путём объединения знаний по каждому или хотя бы нескольким предметам, и возможности развития тех навыков и качеств, которые могут пригодиться вне школьных стен, например: мышления, самостоятельности, творческого потенциала и др.
Существует ряд образовательных программ и методик, которые включают в себя элементы метапредметного обучения, среди них обучение по системе Эльконина-Давыдова. Её особенность заключается в том, что знания не даются детям в готовом виде. В процессе обучения школьники учатся самостоятельно понимать основные принципы предметов, которые они изучают. У детей появляется возможность самостоятельно выявить, раскрыть и реализовать свой учебный потенциал. То есть за каждым достижением ребёнка стоит конкретно его кропотливый труд. Тестирования показывают, что у детей, прошедших обучение по программе Эльконина-Давыдова, хорошо развиты кругозор, память, внимание, креативное мышление, навыки работы в команде и способности к самоанализу.
В контексте привычного школьного образования, принцип метапредметности можно встретить на многих уроках, но наиболее ярко он проявляется на уроках физики и в целом в физике, как в науке.
Как мы знаем, физика является одной из фундаментальных наук, а её процессы тесно связаны с процессами, происходящими в смежных областях: астрономии, химии, биологии, математике, географии и др.
Приведем несколько примеров:
· Использование знаний о температуре и теплопередаче может быть полезным при изучении металлов и их свойств в химии.
· В географии такие явления, как радуга, полярное сияние, процесс образования осадков и другие, также объясняются физическими законами.
· Физика и биология тесно пересекаются в области биофизики, которая исследует физические процессы, что лежат в основе биологических систем. Биофизика изучает, например, влияние физических сил на движение клеток, воздействие света на фотосинтез растений или как электрические импульсы передаются в нервной системе.
· Астрономия имеет неразрывную связь с физикой. Эти науки, основываясь на физических законах, объясняют состав и строение небесных объектов, их возникновение, эволюцию, движение и взаимодействие.
· Математика имеет тесную взаимосвязь с физикой, что определяется прежде всего наличием общей предметной области, изучаемой ими, хотя и с различных точек зрения. В школьном курсе математики рассматривают координатный метод, изучают прямую и обратную пропорциональные зависимости, квадратичную, кубическую, показательную, логарифмическую и тригонометрические функции, строят их графики, исследуют и применяют их основные свойства. Все это позволяет школьникам осмысливать математические выражения физических законов, с помощью графиков анализировать физические явления и процессы, в частности, все возможные случаи механического движения, изопроцессы в газах, фазовые превращения, колебательные и волновые процессы, спектральные кривые электромагнитных излучений и др.
Кроме того, метапредметность в физике также включает развитие полезных в различных областях жизни навыков:
- · умение анализировать и интерпретировать данные,
- · проводить эксперименты,
- · сопоставлять результаты экспериментов.
Эти навыки могут быть полезными в любой сфере деятельности, где требуется системное мышление и умение принимать обоснованные решения. К таким областям можно отнести медицину или исследовательскую деятельность.
Резюмируя, отметим, что на сегодняшний день процесс обучения не может сводиться только к запоминанию теоретического материала. Важно способствовать всестороннему развитию и формированию целостного восприятия мира у учеников через принцип метапредметности.
К такому подходу стремятся и педагоги учебного центра «РЕПЕТИТОР18» при обучении наших учеников. Они не только обладают экспертным знанием в своей предметной области, но и умеют показать связи с другими дисциплинами и найти интересные способы их объединения.
